Importancia de la educación científica en la competitividad de un país.

Importancia de la educación científica en la competitividad de un país.

Cada vez es más clara la importancia de la educación científica y tecnológica en los modelos de desarrollo, especialmente en los países en vías de desarrollo que buscan mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.  La educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) es una alternativa para mejorar la calidad de la educación científica y poder así atender las demandas de la sociedad. Este enfoque educativo pretende formar ciudadanos que presenten una actitud crítica ante la transformación tecnológica que se está llevando a cabo en el planeta (Osorio, 2002).

En 1960 el 20 % de la población mundial en los países más ricos tenia 30 veces más ingresos que el 20 % más pobre; en 1997, 74 veces más. Y si nos referimos a Internet, por ejemplo, presentada por sus proponentes como la democracia para el futuro, vemos que tan sólo el 20 % más rico de la tierra dispone del 93 % del uso total de este medio (Osorio, 2002).

Al igual que Osorio, muchas personas consideran que el desarrollo científico y tecnológico han contribuido a aumentar la brecha entre ricos y pobres. El acceso barato e inmediato a la información y a los medios de comunicación, les permite a las personas elaborar una opinión educada y organizarse de manera efectiva para forjar una sociedad donde la riqueza se distribuya de manera equitativa. Esto beneficia en particular a las personas “disenfranchised”, individuos marginados que no pertenecen a una franquicia  (grupos de poder) y cuyos intereses no se ven representados durante la toma de decisiones políticas. Pero el internet está lejos de ser un servicio básico de acceso universal, especialmente en los países del tercer mundo. 

Los docentes de ciencias exactas y naturales tienen el deber de contribuir a mejorar la educación científica y tecnológica, para que sirva a los intereses y necesidades de la población general. Se debe corregir currículo reduccionista centrado en los contenidos, que refuerza el aprendizaje memorístico, acrítico, aislacionista y descontextualizado, que causa una alienación en el estudiantado. La tecnología tiene que servir para la construcción de un mejor estilo de vida individual y comunitario, las plataformas tecnológicas deberían ser compatibles con un orden social inclusivo e igualitario. Los educadores deben preguntarse los siguiente:

¿Cuáles son los elementos claves para entender el fenómeno científico tecnológico contemporáneo, en una sociedad globalizada, desde el punto de vista de los países en vías de desarrollo?

En la actualidad al docente de ciencias le corresponde ser un actor social que debe enfrentar retos de formación académica tanto de sus estudiantes como propia. En el marco del gran desarrollo científico-tecnológico del siglo XXI, el docente no puede permanecer pasivo, sino que debe desarrollar técnicas didácticas que incentiven la curiosidad científica (Claro, 2003).

Uno de los objetivos más importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales, es lograr una alfabetización científica y tecnológica como parte esencial de sistema educativo general-básico que reciben todas las personas. En necesario una buena formación científica para poder desenvolverse en una sociedad donde los descubrimientos científicos y el desarrollo de la tecnología condicionan nuestro estilo de vida. Para afrontar los retos educativos de esta nueva sociedad tan convulsa, se requiere un marco de referencia como el CTS, el cual pretende que los ciudadanos puedan participar democráticamente en la evaluación y toma de decisiones tecnocientíficas sobre asuntos de interés social. Esto demuestra que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es formar personas capaces de transformar la realidad y de generar un criterio propio, por eso debe tomar en cuenta los intereses individuales y colectivos de los estudiantes (Acevedo, 2004).

El enfoque educativo basado en los estudios sociales de la ciencia y la tecnología o CTS, pretende ayudar a que los estudiantes de ciencias tengan un aprendizaje holístico, que tome en cuenta los riesgos que presenta el uso inadecuado de la tecnociencia, junto con las consecuencias que puede generar a nivel ambiental, social, político y económico. Tiene como objetivo la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, para que puedan responder a necesidades de diversa índole, ya sean utilitarias, democráticas, operativas, metafísicas y lúdicas. Por medio de esta estrategia se posibilita la reflexión de aspectos como los modelos de desarrollo, la inequidad social, el acceso a los bienes y servicios, y sobre todo la responsabilidad que requieren los futuros científicos e ingenieros para garantizar la convivencia pacífica con nuestros pares y el medio ambiente (Osorio, 2002).